服务乡村振兴:农业类职校的教学成果奖之路

这个比例不算高，但含金量不低——其中一等奖3项，且这类成果往往具有极强的社会价值和政策契合度。

对于农业类职业院校来说，"三农"工作既是办学使命，也是成果培育的天然土壤。这篇文章，通过三个典型案例，看农业类院校如何把服务乡村振兴的实践，转化为国家级教学成果。

案例一：江苏农林职业技术学院——"乡村农科人才定制培养的江苏模式"

成果名称：乡村农科人才定制培养的江苏模式

获奖等级：2022年国家级教学成果一等奖

学校特色：始创于1923年，"课堂移村口、师生到田头、成果进农户、论文写大地"，中国特色高水平高职学校A档建设单位。

核心创新："定制培养"

这个成果的核心概念是"定制培养"——不是培养了学生再去找工作，而是根据地方政府和农业企业的具体需求，定向招生、定向培养、定向就业。

政策保障机制：学生可以享受政府生活补助和学费补助，每生每年8000元；毕业后与镇（街道）签订合同，报酬参照村镇副职，工作满三年发放一次性奖励10000元，满六年再奖励10000元。既包大学学费，还包"分配"。

招就联动机制：学校与省委组织部、太仓市政府、盐城市农业农村局、安徽农垦集团等单位开展定制培养，共同完成招生，录取后签订"定向培养与就业协议"，毕业后由政府统一调配。

协同育人机制：联合农业行业主管部门、镇（村）共同确定"一专五能"培养目标（专业强，能吃苦、能留住、能干好、能创新、能管理），共同制定人才培养方案，双方共同承担教学任务。

成果的影响力

• 定制培养农科人才覆盖全省90.63%县（市、区）
• 学生获中国"互联网+"大赛金奖4项，全国技能大赛一等奖21项，居国内涉农专业第一
• 2015年"人才定制"做法获农业部肯定在全国推广
• 2017年学院被指定为江苏省定制村干唯一培养单位
• 2021年、2023年"定制村干"培育工程写入江苏省委一号文件
• 做法和成效被《人民日报》等报道170余次

为什么能获一等奖？

问题真实：农村留不住人才，是乡村振兴的核心痛点。定制培养直接解决了"下得去、用得上、干得好、留得住"的问题。

机制创新：不是靠情怀留人，而是靠制度留人——政府补贴、定向就业、薪酬保障，形成了可持续的制度安排。

影响深远：做法写入省委一号文件，覆盖全省90%以上县市区，这是真正的"在全国产生较大影响"。

案例二：河北平泉市职教中心——"点线面轴矩"培养模式

成果名称：立足贫困山区，新型职业农民"点线面轴矩"培养模式的构建与实施

学校特色：地处河北省东北部山区，国家扶贫开发重点市，"七山一水二分田"的典型贫困山区。

核心创新："点线面轴矩"立体培养模式

这个成果的核心是一个自创的几何模型——"点线面轴矩"，用来描述新型职业农民培养的立体结构：

• 点：精选"师资点、人力点、培养点、实训点"四个关键节点
• 线：以"四结合"改革课程体系和教学方式为革新线
• 面：以"政、校、村、园、社、企"六个社会层面为实施主体
• 轴：以培养"爱农业、懂技术、善经营"的新型职业农民为轴心任务
• 矩：规章定矩，规范管理

这个模型的价值在于：把复杂的农民培训工作，用一个清晰的几何框架来呈现，让人一眼看出系统性和完整性。

解决的核心问题

问题一：如何动员农民积极参与培训，解决工学矛盾和厌学问题

做法：召开"两会"（村民大会、产业座谈会）、宣传发动、开班仪式、电台跟踪报道、多彩实践考察、误工补助，鼓舞学员信心。

问题二：如何科学配置优秀师资

做法：组建高等院校、农科院所、行业协会、农民技师、本校教师"五结合"的教师队伍，建立35位"师资库"，吸纳长期在农业生产一线工作的"土专家"参与教学。

问题三：如何科学建设实训基地

做法：围绕重点乡镇和重点贫困村设教学点，全市开设59个教学点（含31个贫困村），涉及133个村、19个乡镇，把培训送到农民家门口。

成果的特殊价值

这个成果来自一所县级职教中心，不是"双高"院校，不是省级示范校，但它解决了贫困山区农民培训的真实问题，完成新型职业农民培养4283人，其中386户建档立卡贫困户。

这说明：教学成果奖不只属于大院校，只要真正解决了教育教学中的真实问题，县级职校也能获奖。

案例三：温州科技职业学院——"技能创富"到"技能带富"

成果名称："技能创富"到"技能带富"：涉农高职院校培育智慧新农匠的创新与实践

学校特色：全国唯一一所在农科院基础上创建的高职院校，拥有29个国家、省市级科研平台，17个实体研究所。

核心创新："智慧新农匠"

这个成果的核心概念是"智慧新农匠"——不是传统意义上的农业技能人才，而是具有"爱农业、懂技术、知数字、善管理、会创业、能带富"六大特征的复合型人才。

成果名称中的"技能创富"到"技能带富"，体现了人才培养目标的升级：从让自己富裕，到带动周边农民共同富裕。这与共同富裕的国家战略高度契合。

培育路径：构建"产学研创推"五位一体培育路径

• 产：打造"专一产接二产连三产"专业集群
• 学：构建"双元三阶四融"培养模式
• 研：形成"三转化"科教融汇推进机制（科研平台转化为实训平台、科研成果转化为教学内容、服务推广项目转化为实践实训项目）
• 创：实施"新禾计划"，培养创新创业人才
• 推：推广农业技术，服务乡村振兴

服务乡村振兴类成果的共同规律

规律一：选题要与国家战略高度契合

三农问题、乡村振兴、共同富裕，是国家高度关注的战略议题。成果的选题，要能与这些战略形成直接呼应，而不是泛泛地说"服务三农"。

规律二：要解决"留得住"的问题

农业类人才培养最大的困境，不是培养不出来，而是留不住——学生毕业后不愿意回农村。获奖成果，往往在制度设计上解决了这个问题（定制培养、政府补贴、定向就业）。

规律三：要体现"带动性"

服务乡村振兴的成果，不只是培养了多少学生，更要体现对农村产业发展、农民增收、区域经济的带动效应。

规律四：要有"接地气"的创新

农业类成果的创新，不一定是高深的理论，可以是非常接地气的做法——比如"把课堂搬到田间地头"、"把农民技师请进课堂"。这些做法看似简单，但真正做到系统化、可推广，就是有价值的创新。

下一篇预告

下一篇，我们来看中职学校如何拿国家级成果奖——中职院校的成果奖之路，有哪些特殊的挑战和机遇？