“四链融合”背景下现代农业产业学院建设探索与实践

在乡村振兴战略深入推进、农业现代化加速转型的关键时期，教育链、人才链、产业链、创新链“四链融合”已成为破解农业产业发展瓶颈、推动产教深度融合的核心路径。现代农业产业学院作为衔接“四链”的重要载体，承担着培养高素质农业人才、推动农业科技创新、赋能产业高质量发展的重要使命。本文结合当前现代农业产业学院建设的现实背景，剖析“四链融合”视角下学院建设存在的协同不足、衔接不畅等问题，探索针对性的建设路径，并结合实践案例总结经验，为推动现代农业产业学院高质量发展、助力农业现代化建设提供参考。

一、引言

当前，我国农业正从传统粗放型生产向规模化、标准化、智能化的现代农业转型，2024年全国农业科技进步贡献率达63.2%，农作物耕种收综合机械化率超75%，但同时也面临着高端农业人才短缺、科技创新与产业需求脱节、产业链条不完善等突出问题。为破解这些困境，国家多次出台政策，明确提出推动教育链、人才链与产业链、创新链深度融合，加快建设现代农业产业学院，构建产教协同、科教融汇的育人体系。

“四链融合”强调打破各链条之间的壁垒，实现教育、人才、产业、创新的协同联动、双向赋能——教育链为人才链提供支撑，人才链为产业链、创新链注入活力，产业链为教育链、创新链提供实践场景，创新链为产业链升级、人才链提质提供动力。现代农业产业学院作为集人才培养、科研创新、技术推广、产业服务于一体的新型办学载体，是落实“四链融合”战略的关键抓手，其建设质量直接关系到农业人才供给质量、农业科技创新成效和农业产业升级速度，亟需结合实践探索科学可行的建设模式，破解发展难题。

二、“四链融合”背景下现代农业产业学院建设的核心内涵与现实意义

（一）核心内涵

“四链融合”背景下的现代农业产业学院，打破了传统高校办学的封闭模式，以现代农业产业链需求为导向，以人才培养为核心，以科技创新为支撑，实现“四链”的有机衔接、协同发力。其核心内涵体现在三个方面：一是人才培养与产业需求同频，围绕农业产业链各环节需求，优化人才培养方案，培养兼具理论素养、实践能力和创新意识的高素质农业人才；二是科技创新与产业发展同步，聚焦农业产业“卡脖子”技术和关键共性技术，开展协同攻关，推动科技成果转化落地，助力产业链升级；三是教育教学与创新实践融合，将产业一线的新技术、新工艺、新规范融入教育教学全过程，实现产教协同、科教融汇，让学院成为连接教育与产业、创新与实践的桥梁纽带。

（二）现实意义

一是助力乡村振兴战略落地。乡村振兴的关键在人才、核心在产业、动力在创新，现代农业产业学院通过“四链融合”，培养一批懂农业、爱农村、爱农民的专业人才，推动农业科技创新和产业升级，为乡村振兴提供人才支撑和智力保障。

二是破解农业人才供给矛盾。当前，农业领域高端技术人才、经营管理人才短缺，普通从业者技能水平不高，产业学院通过精准对接产业链需求，优化人才培养模式，实现人才供给与产业需求的精准匹配，破解“用工难”和“就业难”的双重困境。

三是推动农业产业高质量发展。通过整合高校、企业、科研院所的资源，开展技术攻关和成果转化，延伸农业产业链、完善供应链、提升价值链，推动传统农业向现代农业转型，增强农业产业的核心竞争力。

四是深化产教融合、科教融汇改革。产业学院作为产教融合的重要载体，打破了高校与企业、科研院所的壁垒，实现资源共享、优势互补，推动教育教学改革与产业发展、科技创新深度融合，提升高校服务产业发展的能力。

三、“四链融合”背景下现代农业产业学院建设存在的突出问题

（一）“四链”协同机制不健全，融合深度不足

当前，多数现代农业产业学院仍处于初步建设阶段，“四链”融合缺乏系统性的协同机制，各链条之间存在“各自为战”的现象。一方面，高校、企业、科研院所的协同联动不够紧密，企业参与学院建设的积极性不高，多停留在校企合作的表层，未能将核心资源投入共建，部分合作甚至停留在纸面；另一方面，教育链与人才链、产业链、创新链衔接不畅，高校人才培养方案与产业需求脱节，课程设置滞后于农业产业技术迭代，科技创新成果难以有效转化为产业生产力，人才培养与产业需求、创新需求存在“两张皮”问题。此外，各主体在行动逻辑、利益诉求和评价体系上存在差异，高校侧重学术成果，企业关注市场效益，导致“激励错位”，难以形成协同发展的合力。

（二）人才培养模式滞后，难以适配产业需求

人才培养是产业学院的核心任务，但当前部分产业学院仍沿用传统高校的人才培养模式，存在诸多弊端。一是课程体系不合理，理论课程比重过高，实践课程不足，缺乏针对性和实用性，未能充分融入农业产业一线的新技术、新工艺、新规范，学生实践能力和创新能力培养不足。二是教学方法单一，仍以课堂讲授为主，案例教学、项目教学、实践教学等方法应用不够广泛，未能充分调动学生的主动性和创造性。三是“双师双能型”师资队伍建设滞后，高校教师多缺乏产业一线实践经验，难以满足实践教学需求；企业技术骨干参与教学的积极性不高，缺乏系统的教学能力培训，师资队伍的结构和素质难以适配“四链融合”的人才培养需求。四是学生实践实训不足，校内实训基地资源投入不足、建设层次较低，校外实训基地存在学生“观摩多、实践少”的情况，学生难以接触产业核心环节，实践技能难以提升。

（三）科技创新能力薄弱，成果转化效率不高

科技创新是“四链融合”的核心动力，但当前部分现代农业产业学院的科技创新能力薄弱，难以支撑产业升级需求。一是科研方向与产业需求脱节，部分科研项目侧重理论研究，缺乏针对性，未能聚焦农业产业“卡脖子”技术和关键共性技术开展攻关。二是科研资源整合能力不足，高校、企业、科研院所的科研资源未能有效整合，存在重复研究、资源浪费的现象，科研创新的协同效应未能充分发挥。三是科技成果转化机制不完善，缺乏专业的成果转化平台和团队，科研成果与产业需求对接不畅，很多优秀的科研成果停留在实验室阶段，难以转化为实际生产力，成果转化率偏低[2]。此外，企业因投资回报不明显，对投入核心技术、设备与人才持保留态度，进一步制约了科技创新与成果转化。

（四）保障体系不完善，制约学院高质量发展

“四链融合”背景下，现代农业产业学院的建设需要政策、资金、资源等多方面的保障，但当前保障体系仍存在诸多不足。一是政策支持力度不足，缺乏针对性的政策引导和扶持，部分地方政府对产业学院建设的重视程度不够，在土地、税收、资金等方面的支持政策未能落实到位。二是资金投入不足，产业学院建设需要大量的资金用于实训基地建设、师资队伍培养、科研创新等，但当前资金来源较为单一，主要依靠高校自筹和少量政府补贴，企业投入和社会资本参与不足，资金短缺成为制约学院建设和发展的重要瓶颈。三是资源整合能力不足，高校、企业、科研院所的优质资源未能有效共享，实训基地、科研设备等资源利用率不高，难以满足“四链融合”的建设需求。四是评价机制不完善，缺乏科学的评价体系，对产业学院的人才培养质量、科技创新成效、产业服务能力等方面的评价不够全面，难以有效引导学院聚焦“四链融合”开展建设[3]。

四、“四链融合”背景下现代农业产业学院建设的实践路径

（一）健全协同机制，推动“四链”深度融合

构建“四链融合”的协同机制是产业学院建设的核心，需打破各主体壁垒，形成协同发力、利益共享、风险共担的发展格局。一是建立多元协同治理架构，由政府牵头引导，高校、企业、科研院所、行业协会共同参与，成立产业学院理事会，明确各方的权责义务，统筹推进学院建设和“四链融合”工作。例如，云南农业大学牵头的云南省咖啡现代产业学院，采用大学牵头的联盟治理模式，有效整合跨区域资源，构建了网络化协作体系。二是完善协同联动机制，建立校企合作、科教协同的常态化沟通机制，定期开展产业需求调研、人才培养研讨、科研项目对接等活动，推动教育链、人才链与产业链、创新链同频共振。三是健全利益共享机制，探索“高校+企业+科研院所”的利益共同体模式，通过技术合作、成果转化、人才输送等方式，实现各方利益共赢，调动企业和科研院所参与学院建设的积极性。四是完善政策保障机制，推动地方政府出台针对性的扶持政策，在土地、税收、资金等方面给予支持，明确各方在“四链融合”中的责任和义务，为学院建设提供政策支撑。

（二）创新人才培养模式，适配产业发展需求

以产业链需求为导向，创新人才培养模式，培养兼具实践能力和创新意识的高素质农业人才。一是优化人才培养方案，深入调研农业产业链各环节的人才需求，明确人才培养目标和规格，构建“理论+实践+创新”三位一体的人才培养体系，将产业一线的新技术、新工艺、新规范融入课程体系，增设实践课程和创新课程，提升学生的实践能力和创新能力。二是创新教学方法，推行案例教学、项目教学、情境教学、实践教学等多种教学方法，将农业产业实际项目引入课堂，让学生在实践中掌握知识和技能，激发学生的创新思维[3]。例如，昆明理工大学人工智能产业学院实施“2+1+1”人才培养模式，大三教学转移至产业园区，围绕真实项目开展联合培养，有效破解了产教“两张皮”问题[3]。三是加强“双师双能型”师资队伍建设，建立高校教师到企业实践、企业技术骨干到学院任教的双向交流机制，完善师资培养培训体系，提升师资队伍的实践能力和教学水平。同时，聘请农业领域的专家学者、企业家、技术骨干担任兼职导师，充实师资队伍。四是强化实践实训环节，共建校内外实训基地，推动产教融合设施从“院校所有”向“区域共享”转变，建设面向区域内高校开放的公共实训平台[3]；推行“订单式”培养、顶岗实习等模式，让学生深入产业一线参与实践，提升实践技能，实现人才培养与产业需求的精准匹配。

（三）强化科技创新，提升成果转化效率

以科技创新为核心，聚焦产业需求，提升产业学院的科技创新能力和成果转化效率。一是明确科研方向，围绕农业产业“卡脖子”技术、关键共性技术和新兴产业技术，开展针对性的科研攻关，重点聚焦生物育种、智能农机、数字农业、绿色农业等领域，推动科技创新与产业发展同步。二是整合科研资源，加强高校、企业、科研院所的科研合作，共建科研创新平台、重点实验室、技术研发中心等，实现科研设备、人才、技术等资源的共享，提升科研创新的协同效应[3]。例如，广西农业职业技术大学金穗产业学院联合企业、科研院所，组建协同创新团队，聚焦水果产业技术攻关，推动科技成果落地。三是完善科技成果转化机制，建立专业的成果转化平台和团队，加强科研成果与产业需求的对接，推动科研成果走出实验室、走进企业、走向田间地头，实现成果转化的产业化、规模化。同时，健全成果转化收益分配机制，激发科研人员和企业的积极性。四是加强创新创业教育，开设创新创业课程，举办创新创业大赛，搭建创新创业平台，鼓励学生参与科研项目和创新创业实践，培养学生的创新创业意识和能力。

（四）完善保障体系，支撑学院高质量发展

健全完善的保障体系是产业学院建设和“四链融合”落地见效的重要支撑。一是加大政策支持力度，推动政府出台针对性的政策文件，明确产业学院的建设目标、任务和扶持措施，在土地、税收、资金、人才等方面给予倾斜，为学院建设提供政策保障。例如，怀宁县出台专项政策，对农业社会化服务给予补贴，创新农业保险政策，为产业发展提供保障。二是拓宽资金投入渠道，构建“政府引导、高校自筹、企业投入、社会参与”的多元化资金投入机制，加大政府资金投入力度，鼓励企业增加对产业学院的投入，吸引社会资本参与学院建设和发展，解决资金短缺问题。同时，设立省级产教融合引导基金，对企业投入予以配套支持或风险补偿。三是加强资源整合，整合高校、企业、科研院所、行业协会的优质资源，推动实训基地、科研设备、师资队伍、课程资源等的共享，提升资源利用率。例如，怀宁县整合资源，建成多个农事服务中心，配备智能农机设备，实现资源共享。四是完善评价机制，建立科学、全面的评价体系，将人才培养质量、科技创新成效、产业服务能力、“四链融合”成效等纳入评价范围，打破单一的学术评价导向，突出产业导向和实践导向，引导学院聚焦核心任务开展建设。

五、实践案例与经验总结

广西农业职业技术大学金穗产业学院作为涉农类职业本科高校牵头建设的产业学院，聚焦广西水果千亿元产业，深入推进“四链融合”，探索出“一体五融五共”的产教科深度融合路径，取得了显著成效。该学院针对水果产业人才培养中存在的优质育人资源不足、教师实践教学胜任力不足、学生真实项目实训不足等问题，坚持“以产助教、以科促教、以教促产助科”的建设思路，构建“政府—学校—企业—科研院所”四方联动的协同共同体。在人才培养方面，深化“五融”改革，重构课程体系，将产业技术融入教学全过程，实施“双导师”制，强化学生真实项目实训；在协同机制方面，实施“五共”举措，明确各方权责，实现利益共享。经过多年实践，该学院培养了一大批适配水果产业发展的高素质技术技能人才，联合开展多项技术攻关，推动了广西水果产业的高质量发展，其经验表明，“四链融合”背景下，现代农业产业学院建设需立足区域产业实际，健全协同机制、创新人才培养模式、强化科技创新、完善保障体系，才能实现可持续发展。

此外，怀宁县通过构建“四链融合”服务体系，培育主体、搭建数字平台、完善政策保障、健全利益联结，推动农业产业迭代发展，为现代农业产业学院建设提供了基层实践参考；云南省通过推动产业学院联盟治理、创新人才培养模式、完善资源投入机制，推动“四链”深度融合，为产业学院建设提供了区域实践经验。

六、结论与展望

“四链融合”背景下，建设现代农业产业学院是推动农业现代化、助力乡村振兴、深化产教融合改革的重要举措，具有重要的现实意义。当前，现代农业产业学院建设仍面临协同机制不健全、人才培养模式滞后、科技创新能力薄弱、保障体系不完善等突出问题，需要通过健全协同机制、创新人才培养模式、强化科技创新、完善保障体系等路径，推动“四链”深度融合，提升学院建设质量。

展望未来，随着乡村振兴战略的深入推进和“四链融合”战略的不断落实，现代农业产业学院需进一步立足区域农业产业实际，聚焦产业需求，深化改革创新，加强与高校、企业、科研院所的协同合作，不断优化人才培养模式、提升科技创新能力、完善服务体系，努力打造成为人才培养的高地、科技创新的平台、产业服务的载体，为农业现代化建设和乡村振兴提供更加有力的人才支撑、智力保障和技术支撑，推动我国农业产业高质量发展。