当前位置：首页>农业>特约丨南京农业大学实验小学:美育润心协作赋能

特约丨南京农业大学实验小学:美育润心协作赋能

2026-07-04 03:44:25

─ 点击蓝字 关注江苏魅力校园 ─

美育润心

协作赋能

“南京市城乡小学发展第一共同体”第九次活动

在南农大实小顺利举行

为深入推进学科美育改革，探索合作学习与美育浸润深度融合的有效路径，4月28日下午，由南京市教学研究室主办，南京市玄武区教师发展中心承办、南京农业大学实验小学协办的“南京市城乡小学发展第一共同体”第九次系列活动在南京农业大学实验小学成功举办。本次活动以“基于合作学习的学科美育浸润实践”为核心主题，特邀南京大学吕林海教授、南京市教学研究室刘正松老师莅临指导，汇聚市区教育专家、共同体学校领导与骨干教师，共研美育新样态，共话育人新方向。

PART 01

领导致辞·擘画美育蓝图

南京农业大学实验小学丁前兰副书记代表学校致欢迎辞。她指出，学校秉持“唯实惟新、共融共进”校训与“万物养童心，生命展自在”教育哲学，坚持将美育融入全经验课程，打破学科壁垒，让美在真实体验中自然生长。同时，学校与六合区冶山中心小学25年携手同行，以“管理共进、资源共享、师资共育、课堂共生、学生共长”推动城乡美育均衡发展，努力实现“各美其美、美美与共”的教育愿景。丁书记强调，本次活动以合作学习为路径、学科美育为灵魂，旨在让学生在互动中发现美、在协作中创造美，让美育之花绽放在每一节课堂、每一个成长瞬间。

PART 02

课堂展示·实践学科美育

本次活动呈现四节不同学科美育课例，将合作学习与学科特色深度融合，尽显美育浸润的生动样态。

南京农业大学实验小学张娟老师带来三年级音乐课《阿细跳月》。张老师以彝族火把节为情境主线，以劳动体验为切入点，带领学生沉浸式感受彝族非遗文化。课堂将五拍子节奏、乐器聆听、民族歌舞融入游戏化环节，通过声势练习、红绸律动、全员歌舞等活动，让学生在玩中学、动中悟，领略《阿细跳月》的韵律之美，厚植民族文化传承意识。

南京市栖霞区龙潭中心小学徐毓老师执教一年级数学课《两位数加、减整十数》。徐老师以生活情境激趣导入，依托鸡蛋图、方块图、计数器等直观学具，引导学生自主探究加法算理，迁移推导减法运算规律，归纳“分、算、合”的通用计算方法。课堂通过闪现训练、算式分类、同伴互助互评等练习深化新知，全程立足学生主体，层层搭建思维阶梯，将数学思维与美育深度融合，扎实落实数学核心素养。

南京市长江路小学刘薇老师执教四年级语文课《芙蓉楼送辛渐》。刘老师结合时代背景，带领学生走近诗人王昌龄。紧扣“寒雨”“平明”“冰心玉壶”等关键意象，逐层品读赏析，以文本为根基，带领学生读懂诗句意蕴、体悟诗人情怀。整堂课以读悟情、以词品意，节奏舒缓有度，课堂诗意浓厚，既落实了古诗教学重点，又帮助学生感受古典诗词的独特魅力，促进学生对诗歌音韵美的理解。

南京市六合区冶山中心小学叶睿瑢老师执教四年级语文课《诺曼底号遇难记》。本节课围绕“英雄形象塑造”与“生命价值感悟”双线推进。教师通过创设危急情境、聚焦哈尔威船长的语言与行动，引导学生品析关键词句，体会其沉着果敢、忠于职守、爱护弱小等品格。教学中采用自读圈画、小组共学、展学交流等方式，逐步深化对人物专业与原则的理解。随后，通过对比乘客与船长的不同选择，唤醒学生对生命意义的思考——生命不仅有“活着”，更应有“尊严与责任”。最后结合课外人物与生活实例，拓展生命认知，实现语文素养与人文精神的融合。

四节课覆盖数学、语文、音乐三大领域，以生为本、以美育人，充分展现学科美育的多元路径与实践魅力。

PART 03

主题分享·探寻美育样态

南京农业大学实验小学教科室主任从锦老师作《协作学习视角下美育新样态的实践探寻》专题讲座。她立足教育部美育浸润行动及南京市、玄武区学科美育改革要求，系统阐述以“全经验课程”为载体、协作学习为方式的美育实践路径，强调在协作中关注情境创设、任务攻坚、多元对话、作品创生，形成“四维协作浸润”模式，层层落实感受美、发现美、表达美、创造美，构建以美育人的完整闭环。

PART 04

专家引领·赋能美育新程

南京大学教育研究院吕林海教授围绕“学科美育”与“合作学习”两个关键词展开深刻阐释。吕教授指出，美不是道德规范，也不是理性认知，而是一种心灵的感受，是真与善之间的桥梁，是一种主观的普遍性。他强调，合作学习的核心机制是语言与对话——人与人之间的交流最终转化为个体内在的自我对话，促进思维发展。同时，合作学习强调他者的引领，通过高水平伙伴的经验超越，不断推动个体的最近发展区向前迈进。吕教授提出三点研究建议：一是深入研究合作学习中的对话机制；二是探索合作学习中的支架机制；三是各学科要从美育本质出发，挖掘本学科独特的美育内涵。

活动最后，南京市教学研究室教研员刘正松老师作总结发言。他充分肯定了本次活动的丰富内容与深刻意义，四节课例覆盖不同学科，课堂有温度、有美感、有深度，让学生真切感受到学科独有的美，是“合作学习”与“学科美育”的生动实践。在此基础上，刘老师对后续研究提出明确方向：一是常态化融入，学科美育应浸润到每一节日常课堂。二是校本化深耕，各校基于学校自身的文化底蕴与课程资源，开发特色课例，让生动的实践惠及更多师生。三是协作化共享，城乡共同体各校互相支撑，将每一场活动的成果转化为可迁移、可复制的资源。