办学条件监测指标包括校园建设、教学条件、师资队伍、经费保障等4个一级指标，细化为21个二级指标，46个监测要点，包括25个基本监测点，21个动态监测点。
“基本监测点”是办学的刚性门槛，确保学校具备基本教育教学质量保障条件，必须达标，如各类土地房屋生均面积、生均生师比、核心师资配备等；“动态监测点”反映办学质量与发展潜力，不作强制达标评判，仅用于监测预警和横向对比，为学校自我诊断和教育行政部门决策提供数据支撑，如校外实训基地数、数字资源量等。
校园建设包括校园占地、生均宿舍、生均教学行政用房3个二级指标。校园建设指标的关键标准包括：
（1）校园占地面积≥150亩；
（2）生均学生宿舍面积≥6.5平方米/生；
（3）作为农业类院校，生均占地面积≥59平方米/生，生均教学行政用房面积≥16平方米/生；
（4）体育场地设施需达到基本类标准（室外≥4.7平方米/生，室内≥0.3平方米/生）。
教学条件包括图书资源、信息化建设、仪器设备、实训条件4个二级指标。教学条件的关键标准包括：
（1））作为农业类院校，生均图书≥60册/生，生均年进书量≥2册/生；
（2）百名学生配教学用计算机台数≥8台，接入互联网出口带宽≥1000Mbps；
（3）生均教学科研仪器设备值≥4000元/生，当年新增教学科研仪器设备所占比例≥10%（总值超1亿元的需超1000万元）；
（4）须具备一定数量的校内外实训基地，保障实践教学需求。
师资队伍包括专任教师配备、兼职教师配备、外籍教师配备、生师比、银龄计划、“双师”型教师配备、专职辅导员配备、专职思政课教师配备、专职心理健康教师配备、教师职业能力、企业经历11个二级指标。教学条件的关键标准包括：
（1）生师比≤18:1；
（2）“双师型”教师占专业课教师总数的比例≥50%；
（3）兼职教师占专兼职教师总数的比例≤30%，行业导师占比≥25%（民办学校≤50%），且承担专业课课时比例≥15%；
（4）专职辅导员与全日制学生数之比≥1:200，专职思政课教师之比≥1:350，专职心理健康教育教师之比≥1:4000且至少2人；
（5）专业课教师需100%满足每年累计1个月企业实践或每五年累计不少于6个月的要求。
经费保障包括生均财政拨款水平、教学日常经费支出、获得人社部门就业专项经费3个二级指标。经费保障指标的关键标准包括：
（1）年生均财政拨款水平≥12000元/生/年；
（2）生均年教学日常运行支出≥1200元/生/年；
（3）教学日常运行支出占比≥13%。
数据是评价工作的生命线，所有监测数据通过“全国高等职业学校人才培养工作状态数据采集与管理平台”填报，其真实性直接影响办学条件判断、自评报告可信度和专家评估有效性。省教育厅将审核材料真实性，一旦发现弄虚作假，将严肃问责，可能导致评价结论不合格，损害学校声誉和诚信根基。
图书资源包括纸质图书和数字资源。数字资源折合后计入总量，且占比最高不超过40%。数字资源涵盖电子图书、电子期刊、学位论文、音视频等，其中音视频按1小时折合1册图书计算。统计生均图书和生均年进书量时，学生数需按规定折合计算。
教学科研仪器设备指使用学校预算经费、科研经费等购买或接受捐赠的，耐用时间一年以上、单价1000元以上的教学、科研仪器设备，主要包括固定资产中用于教学、科研、实验、实习等的仪器设备资产值。
实训条件监测包括校内实训基地数量、省级以上实训基地数、虚拟仿真实训基地数、生均校内实训基地工位数、校外实训基地数量、建立校外实训基地企业数等指标，既关注基地数量，也重视实训设备与实践教学需求的匹配度、设施设备管理规范性和利用率。
“双师型”教师是同时具备理论教学和实践教学能力的专业课教师，需符合国家认定标准，其占比≥50%是硬性要求。这是高职教育类型特色的直接体现，能保障“做中学、学中做”的教学模式落地，实现人才培养与岗位需求无缝对接，是深化产教融合的关键。
来 源丨科研与督导处
排 版丨胡 颖
校 对丨何溯源
校 审丨倪士明 张清友
终 审丨孟凡奇
