中国棉花 | 农业科研单位开展科普工作的现状、问题与建议——以中国科学院棉花研究所(全国科普教育基地)为例

近年来，中棉所已创建的科普平台（基地），包括文峰区青少年科技教育基地、河南省青少年科技教育基地、安阳市科普教育基地、河南省中小学专项性社会实践教育基地、河南省科普教育基地（2022―2026年）、河南省科普基地（2022―2025年）、全国科普教育基地（2021―2025年）、中国农村专业技术学会科普教育基地（2023―2027年）、河南省科学家精神教育基地（2023―2027年）等，这得益于国家级科研机构的科技资源支撑。

整合利用已有的科研设施、创新平台等科教资源，是农业科研单位搭建科普场所和开展科普活动的主要做法。中棉所的科普宣传平台，主要以单位门户网站、公众号为传播阵地，通过开设科研进展、科普专栏、转基因宣传平台、科学家精神宣讲等专题专栏，传播研究成果、农业知识和科学家精神；通过科技日报、农民日报等数字媒体客户端，传播最新科学研究进展、响应相关新闻热点。基础条件建设，主要围绕和利用现有的棉花生物育种与综合利用全国重点实验室、农业农村部棉花品质检验测试中心、科技成果展厅、学术报告厅、日光温室、棉花种质资源中期库、种质资源圃等设施场所，通过对各设施资源的组合搭配，规划参观路线，设计科普课程。此外，还通过新建转基因科普展厅、购置课程辅助设备、开辟劳动实践田等措施，持续补充完善活动条件。

科研单位的工作人员具有高学历、高素质的特性，处在科学研究的最前沿，能够将科学知识和最新进展传播给科普对象。中棉所作为国家级棉花专业综合科研机构，现有科技人员350人。在科普队伍建设方面，以25～35岁科研系列人员和高学历支撑系列人员为核心，组建了一支30余人的科普团队，人员专业背景涵盖作物学、植物保护、农业资源与环境、农业工程、农林经济管理等学科，并持续通过组织和参加培训交流，夯实成员专业知识，提高团队业务能力。在人才培养方面，通过举荐省市级科普人才认定、协助参加职称评审、给予绩效奖励等措施，重点引导青年科技人员参与和从事科普工作。

科普课程是开展科普活动的基础性构架，直接影响科普成效。中棉所的科普课程设计，主要以农业科学知识和“中棉所精神”传播为两大核心内容，根据传播对象的年龄、学历、行业等因素，从简单到复杂、从低级到高级，进行差异化知识普及。农业科学知识包括棉花育种、生物技术、生态保护、农机农艺、科学试验、生产加工等，涵盖棉花全产业链；“中棉所精神”，是在中棉所老一辈科学家为了国家棉花事业发展而艰苦奋斗的过程中凝结而成的，是科普课程设计开发的核心主题之一，也是中棉所作为科研单位开展科普工作的重点任务之一。在接待中小学生课外实践（研学）活动中，针对中学生群体设置了科学家精神讲座、转基因展厅讲解、全国重点实验室参观、野生棉苗圃调查、纺线织布体验等多方位的课程，以转基因抗虫棉技术及其相关故事为叙事背景，传播棉花科学知识；针对小学生群体，主要设置科研仪器认识、卡通动画讲解、趣味课堂试验、田间劳动实践等趣味性和参与性课程，通过棉花科学家事迹讲述、液氮实验演示及问答奖励等互动手段，倡导科学方法，弘扬科学家精神。

农业科研单位的报告厅、实验室、试验示范田、日光温室等场所，具有较强的人员承载力，为科普活动的开展提供了便利性。中棉所拥有的棉花生物育种与综合利用全国重点实验室和棉花生物育种及产业技术国家工程研究中心等12个国家级科研平台，农业农村部植物生态环境安全检验测试中心（安阳）及农业农村部棉花品质检验测试中心等9个省部级科研平台，以及其他科研辅助设施设备，为开展科普工作提供了丰富多样的科技资源。因此，科普讲座、科普展览、实验室开放日、来访参观、技术培训、交流学习等“走进来”的科普形式是中棉所开展科学普及的主要方式。同时，研究所拥有的科技人才、科研成果以及试验材料，是重要的可移动科技资源，这为科普进校园、进农村、进机关、田间大讲堂、科普公开课等“走出去”的科普工作提供了便利。此外，还通过门户网站、科普网站、社交平台、公众号等线上形式，发布中棉所最新的科研进展、现代智慧农业发展、“中棉所精神”系列报道等相关视频、文章以及宣传片，传播科学技术知识、弘扬科学家精神。通过出版《棉花的旅程》《小麦开花了》《Bt基因传说系列图书》《遗传的本质——遗传机理的探索和应用》等漫画、插画书籍，让科学知识以绘本、图画、故事的形式走向社会大众；研究所专家和学者以发表论文、刊登报纸的方式传播专业科学知识，解答科学疑问和聚焦社会热点。

中棉所从政策、资源、经费等方面对科普工作进行支持，使团队和相关工作持续稳定发展。成立科普团队，批准成立研学发展中心，专门从事科普基地条件建设、中小学社会实践教育接待等工作。鼓励利用研究所科研平台、设施设备和基地资源，开展全国科普日、科技活动周、“农科开放日”等相关活动。按照《中国科协自然科学研究系列科普专业职称评审标准（试行）》等相关办法，帮助和推荐相关人员申报省、市及地方的科普系列职称。将科普工作相关收支经费单列，保障专款专用。支持申请地方性的平台能力建设项目或示范项目等外部科普经费，在立项数量较少、申报较为困难的情况下，近5年来已申请河南省首席科普专家工作室、河南省科协2026年度科普项目等经费累计10万元。

◆ 细化完善科普激励考核机制

虽然《科普法》从国家层面为科普工作提供了法律依据，地方也通过制定相关的条例、指导意见或实施方案服务科普事业发展，但多数属于柔性政策，缺乏强制性和约束性。为促进研究所更为有效地开展科学普及工作，需要从研究所层面制定和完善相应的晋升政策或激励机制，调动科研人员参与科学普及的积极性。例如，将科学普及工作纳入研究所的年度任务和考核对象，并建立牵头部门，避免信息不流通、资源不共享和举办活动不统一；在职称评审上，设置科普论文、专利和成果等指标的认定标准，使科普相关的知识产权与科研产出具有同等认可度，抑或从研究所层面设置科普类人才职称；在职务晋升上，认同科普工作业绩，对申创的基地荣誉和认定的科普人才给予相应奖励。同时要完善考核机制，明确产出指标，对从事相关工作的团队或个人进行年终考核评价，通过绩效奖惩措施敦促和监督科普工作有效开展。

科普工作常态化，需要组建一支专业高效、专兼搭配和充满活力的科普团队。研究所等企事业单位应通过完善考核激励制度，鼓励专家、科研骨干等科技人员参与科普活动，并定期组织参加交流培训，总结工作成效经验。科普队伍要结构合理、专兼结合、素质过硬、富有活力，发挥专家学者的传帮带作用和青年人员干事创业的活力。科普讲解人员，要通过系统的理论学习、科研实践和表达能力培训，提升知识传播的专业性、准确性和一致性，把科学术语转化为民众听得懂的通俗语言。

科普信息化建设的目的，在于使科普内容传播速度更快、传播范围更大、涉及人群更广。创新传播理念，在“我能讲什么”的基础上考虑“公众想听什么”，根据社会的热点、认知误区等针对性地制作科普内容。丰富传播形式，利用抖音、视频号等平台，制作短篇、精致的“碎片化”知识视频，提升科普的传播力度和影响力。打造科普IP，作为国家级的科研机构，利用好专业特长和优势，创建“中棉所科普”品牌，吸引更多中小学师生和社会公民“走进来”，推动科普内容“走出去”。

第十三、第十四次中国公民科学素质抽样调查均显示，“科技馆等科技类场馆”在科普中的首选比例超过44%。这表明公民在科学知识和信息获取形式中，更愿意选择具有趣味性、互动性和体验感的场馆类场所。因此，科研单位的科普能力提升，应着重围绕“参与”“体验”“探究”等要素建设设施场地和设计课程路线，通过增加体验环节提升公众参与兴趣，让大众主动接受科学知识的传播。中棉所在开展活动中增设的棉花播种、棉花采摘等劳动实践，以及“液氮小实验”、纺线织布体验等，对活动内容进行了创新，但多数受限于季节或者环境条件不能长期开展。因此，可增加“科学实验课堂”、科研旧设备展览室、科学家精神展厅、虚拟现实（virtual reality, VR）体验等科普内容，提高活动人员的参与兴趣，但应综合研判新增项目的预期效应。同时，在专业文章、新闻、视频、漫画、书籍等科普作品创作中，应结合热点新闻或事件，以提高作品的可阅读性和吸引力。

科普是全社会的共同责任，科普资源共享可以提高资源的利用效率，有助于科普单位之间建立长效合作机制。同一市县域内的各类教育机构、科研单位、科技企业及其他社会团体，可以通过组建“科普联盟”的形式构建合作、共享、交流平台，着重发展和利用自身的优势和资源，实现设施设备、场所场地、讲解人员和来访团队的共用共享，以资源数量提高课程质量。此外，在科普作品创作中，可采取“科研单位+新媒体”的共创形式，充分利用科研人员对科学知识的专业性和新媒体对信息传播的广泛性，创作出内容更加优质、受众更加广泛的线上科普作品。

在提高科普质量和创新的过程中，获取传播对象的意见反馈是科普工作的重要一环。意见反馈信息的收集不应限于活动现场，还应在活动后通过评价表或者电子问卷调查的方法系统地收集参与者对科普活动的意见和建议，以便为科普能力建设提供思路参考和数据支撑。

我国各级农业科研单位数量庞大，开展科普工作具有良好的基础条件，对实现农业科技自立自强、建设现代化农业强国有推动作用。各级政府和主管部门，应进一步强化顶层设计，统筹规划科普基地建设、布局和使用，推进科普信息化、资源化发展。农业科研单位应切实注重科技创新和科学普及的协同发展，整合科技资源、提升队伍素质、完善配套设施、健全人才评价机制，引导科技人员主动参与科学普及事业。科技工作者要深化科普意识，夯实业务能力，积极参与科普活动和创新工作。