特约丨南京农业大学实验小学:深耕校本 示范引领

马婵娟老师执教的第一节《按指定标准分》紧扣一年级学生具象思维特点，以“动物分类”为情境，将抽象的分类思想转化为可操作的实践活动。课堂中，学生通过画符号、标序号等方式记录分类结果，在“会飞/不会飞”“能在水中生活/不能”的分类探究中，深度理解“分类标准不同，分类结果不同”的数学本质。马老师以递进式问题链驱动学生思考，引导学生自主探究防遗漏方法、优化记录策略，既落实了“数据分类”的核心素养，又注重培养学生有序思考、规范表达的学习习惯，为低年级数学课堂教学提供了可借鉴的优质范式。

李芳老师执教的第二节《两位数乘两位数的笔算（不进位）》以“李叔叔采番茄”的生活情境切入，搭建“旧知→新知”的认知桥梁。课前通过口算抢答唤醒学生乘法旧知，课中以“我交流、我提问、我汇报”的规范小组合作，引导学生生成连加、拆分、图示、竖式等多元算法。李老师精准点拨，打通“图示—横式—竖式”的关联，让学生理解“每箱千克数×箱数=总千克数”的数量关系，掌握两位数乘两位数的笔算算理与算法。板书设计清晰直观，以“图→式”串联知识，将抽象运算与具象模型深度融合，实现了算理与算法的统一，为中年级计算教学提供了理法融合的示范路径。

听课结束后，全体数学教师围绕两节骨干示范课展开热烈研讨。老师们结合玄武区“常态好课”课堂观察量表，从挑战性学习任务、协同式合作交流、交互式展示汇报、精准式点拨引领、全员性学习参与五个维度，对两节课的亮点与优化方向进行了深入剖析。老师们一致认为：马婵娟老师的课立足低段认知，以操作促理解，精准落实核心素养；李芳老师的课注重理法融合，以多元算法促思维进阶，板书设计极具示范性。同时，老师们也针对课堂细节提出了优化建议，如丰富分类素材、强化生生互评、细化分层指导等，在思维碰撞中凝聚了教学共识，实现了骨干引领下的同伴互助成长。

研讨最后，李宾副校长对本次活动进行了总结与指导。李校长充分肯定了两节骨干示范课的教学质量，并指出两位老师执教的内容领域不同，但都引导学生在具象与抽象交织中促进思维生长。他指出，两节课分别从低年级分类教学、中年级计算教学切入，都做到了以学生为主体，以具象操作搭建认知脚手架，以抽象思考深化数学理解，完美契合“常态好课”的评价标准，也体现了骨干教师在课堂教学中的示范引领作用。同时，李校围绕“常态好课”建设，对全体数学教师提出要求：要立足学生认知规律，深耕课堂细节，在具象与抽象的平衡中落实核心素养，打造有温度、有深度、有生长力的数学课堂。