初五拂晓，窗外的爆竹声渐歇，案头的水仙正吐着新蕊。民间说“破五”迎财，于我而言，这“财”却非金银，而是静下来作为职教人的澄澈心境。手握刚沏好的热茶，思绪便从案头飘向了天山南北的广袤原野，也回想起了2026年总台春晚上，中国工程院院士孙其信那振聋发聩的话语。“农民有坚守土地的信念，只要耕耘好脚下的土地，就会有丰收的希望。”院士的这番话，不仅道出了亿万耕耘者的初心，更在14298亿斤粮食总产量的历史新高数据中，得到了最有力的印证。而主持人引用的那句“责任、热情、创新，归根结底就是两个字——农民”，更是让我这位身在西北边疆的物流教育工作者心潮澎湃。 世间万事，殊途同归。当职业教育的浪潮奔涌至“十五五”的新航道，作为一名深耕物流专业的教师，教育工作者 的战场从来不止于三尺讲台。如何让物流这匹“快马”，拉好农业这辆“金车”？如何将这份“耕者”的坚守，融入到专业教学的沃土中，让物流教育的根系在新疆独特的区位优势与学校深厚的农业底色里扎得更深？这，便成了这个初五，我落笔最重的一道思考题。 “十五五”时期，新疆物流专业的发展面临着前所未有的机遇与挑战，既肩负着服务新疆物流产业升级的使命，更肩负着依托学校农业特色、服务新疆农业现代化发展的责任。作为教育工作者，我们必须跳出“教学本位”的传统思维，更要跳出“纯物流”的发展思维，以 区域产业需求为导向，以产教融合为抓手，以数字赋能为支撑，以农冷融合为核心 ，立足新疆区位禀赋与 自身 学校办学 底色 双优势，将 学校 特色转化为专业核心竞争力，打造“口岸+智慧+跨境+农冷”四位一体的专业特色，培养适配新疆农业产业与物流产业双重需求的复合型技术技能人才。 笔者结合“十五五”规划顶层设计，立足新疆区位禀赋与学校农业办学特色，针对当前物流专业“教学与产业脱节、校企融而不深、农流融合优势未落地”等痛点，从定位重构、产教融合、课程创新、师资建设、社会服务五大维度，梳理出一条“锚定口岸特色、聚焦智慧绿色、深耕农冷融合、深化实体合作、服务区域战略”的发展路径，将农业特色转化为专业核心竞争力 。一、时代之问：新疆农校背景下物流职教在“十五五”中的迷茫与破局方向 作为新疆农业职业技术大学物流专业的一名教师，深知 农校办学目前面临四重困境：一是日常工作被“授课+比赛”的惯性裹挟，难以抽身投入专业核心建设；二是深知“培养有方向、企业有融合、提质有结果”的重要性，却缺乏可落地的实施路径；三是面对“十五五”规划的新要求，专业发展与区域物流产业战略的衔接不够精准；四是学校以农业为主流办学特色，物流专业发展受既有资源限制，且农业与物流融合（以下简称“农流融合”）、农产品冷链物流的天然优势未被挖掘、未落地转化，专业辨识度与核心竞争力不足 。 “十五五”规划明确，现代物流将以智慧引领、绿色低碳、高效协同、安全可靠为核心，实现从“物流业态”向“供应链组织方式”的根本性转变；职业教育则以就业优先、产教融合、数字赋能为导向，要求培养与产业需求精准匹配的高技能人才。同时，规划 将乡村振兴、农业现代化列为重点发展方向，农产品物流与冷链物流成为支撑新疆农业产业升级的关键环节。 新疆的核心优势在于得天独厚的区位禀赋，作为丝绸之路经济带核心区、国家物流枢纽重要承载地和中西亚跨境物流黄金通道，其物流产业紧扣国家战略与区域发展需求，聚焦口岸贸易、边境物流、多式联运、跨境供应链四大核心领域发展 。而新疆作为农业大区，林果、畜牧、特色农产品等产业规模持续扩大，农产品跨境流通、冷链仓储运输已成为新疆物流产业的重要细分赛道，也是农校物流专业发展的核心机遇。 笔者拙见：破解困惑的核心， 在于跳出“教学本位”的传统思维，更要跳出“纯物流”的发展思维，确立“专业主任=产业经理”的发展理念 。 更要树立 “农流融合、冷链为核”的专业发展思路，将专业建设深度嵌入 新疆物流产业核心链条+农业产业升级链条双链条，把“十五五”规划的宏观要求转化为专业建设的具体项目，把企业的岗位需求与新疆农业产业的发展需求融合为人才培养的核心标准，将学校农业办学优势转化为物流专业的独有竞争力，实现“专业发展与产业升级同频、人才培养与农流双重需求同步、农校特色与专业建设深度融合”。（一）核心定位：丝路跨境农产品供应链与冷链物流技术技能人才培养基地 紧扣新疆“丝绸之路经济带核心区”定位与学校“农业为主流”办学特色，将专业核心方向从传统的“仓储、运输”升级为“口岸物流运营、跨境供应链管理、多式联运组织、智慧物流技术、农产品冷链物流” 五大特色方向，重点培养具备 “物流+跨境业务+农产品冷链操作”复合能力的技术技能人才， 既 适配地域 口岸的产业需求，更 可聚焦 新疆林果、畜牧、特色农产品等产业的跨境流通、冷链仓储运输需求，打造新疆农 流融合人才培养的核心阵地。（二）专业群建设：构建“物流+农业+商贸”融合型专业生态 以现代物流管理专业为核心，依托学校农业办学优势，打造“农产品商贸流通专业群” 。打破专业壁垒，实现课程互通、师资共享、实训共建，破解单一物流专业难以满足 农产品从田间到口岸、从国内到中亚的一体化供应链服务需求的难题，让农业专业为物流专业提供产业支撑，物流专业为农业专业提供流通服务，形成农流互补、协同发展的专业生态，提升专业群对新疆农业产业与物流产业的双重服务能力。（三）人才培养目标：明确“三层九级+农冷特色”能力标准 结合“十五五”物流行业与农业产业对人才的双重新要求，在原有“三层九级”能力标准体系基础上， 将农产品冷链物流能力贯穿各层次 ，形成兼具物流通用能力与农冷特色能力的培养体系，让农冷能力成为学生的核心就业竞争力： 基础层 ：掌握物流基础理论、熟悉新疆口岸通关流程、具备物流软件操作能力， 掌握农产品基础保鲜知识、冷链仓储基础操作技能 。 核心层 ：具备跨境供应链方案设计、智慧物流设备运维、多式联运组织协调能力， 具备农产品冷链仓储规划、冷链运输路线设计、农产品跨境冷链包装操作能力。 提升层 ：具备国际物流业务拓展、物流项目运营管理、产业数字化转型服务能力， 具备农产品跨境供应链整体方案设计、冷链物流系统优化、农业企业物流规划咨询能力。二、产教融合：从“校企合作”到“校企命运共同体”的实体化转型 “农流企业对接不足、冷链资源融合不够” 是目前我校物流专业产教融合的突出问题。“十五五”时期，必须打破“挂牌式”合作，跳出纯物流企业合作范畴， 以实体化载体为抓手， 构建“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”的校企命运共同体 ，让产教融合更贴合学校农业特色与物流专业农冷发展方向。三、课程创新：构建“岗课赛证+农冷融合”的模块化课程体系 “十五五”时期物流行业与农业产业的岗位能力要求快速迭代，倒逼物流专业必须打破传统“学科式”课程体系，更要打破“纯物流”课程设计思路，以 物流企业+农业企业典型工作任务 为核心，构建适配新疆区位需求+农冷特色需求的“岗课赛证融通”模块化课程体系，将农产品冷链物流内容融入所有课程模块，让农冷融合成为课程体系的核心底色。四、师资建设：构建“引育并举、校企共育、农流互通”的“双师型”队伍 “双师型”教师队伍是职业教育高质量发展的核心支撑，打破物流专业与学校农业专业的师资壁垒，打造一支“师德高尚、技艺精湛、专兼结合、农流互通、结构合理”的高素质专业化教师队伍。五、社会服务：从“人才培养”到“农流双产业赋能”的功能拓展 “十五五”时期，职业教育的功能已从单一的“人才培养”向“人才培养、技术服务、文化传承、国际交流”多元拓展。我校物流专业必须立足新疆区位禀赋+学校农业特色，将社会服务重心聚焦 农流双产业赋能，实现“专业发展与区域物流经济、农业经济共生共荣”，让农流融合成为专业社会服务的核心特色。六、实施路径：从“规划”到“落地”的农冷特色三年行动方案 为确保上述发展路径落地见效，结合“十五五”规划的时间节点，立足学校农业办学特色，制定农冷融合特色三年行动方案，将宏观规划分解为具体的年度目标和任务，重点推进农冷融合资源建设、人才培养、产教融合落地，让农业优势真正转化为专业竞争力。 道路虽远，行则将至；事虽难，做则必成。只要锚定目标、脚踏实地，将“十五五”规划的要求转化为专业建设的具体行动，将物流企业与农业企业的双重需求转化为人才培养的核心标准，将学校的农业办学优势转化为专业发展的独有优势，就一定能破解当前的发展困境，实现物流专业的高质量、特色化发展，为丝绸之路经济带核心区建设、新疆农业现代化与乡村振兴贡献职教力量。
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文字编辑 丨 袁森
