教育是农业 ,不是工业—万物皆可数学,生活处处是课堂

常听家长感叹，孩子学数学太难，书本上的符号总是冷冰冰。其实，当了几十年小学数学老师，我始终笃信：最好的数学课堂，从来不仅在书页之间，更在热气腾腾的烟火生活里。

陶行知先生言：“生活即教育”。教育的根本意义，就在生活的变化之中。如今中考高考的考题越来越趋向情景化，考察的不是死记硬背的公式，而是解决实际问题的能力。这恰恰印证了，数学从不是孤立的学科，它是生活的逻辑，是秩序的语言。

很多家长总觉得，孩子端坐在书桌前对着习题本才是“认真学数学”。但在我看来，柴米油盐、起居日常，皆是最生动的教具。

带孩子走进菜场，让他掂量估计蔬菜的分量，计算总价与找零，人民币的换算便在一问一答中了然；家中分食瓜果，动手进行平均分配，“除法”的意义自然无需多言；翻看日历、数算时间，时间观念与简单的推算，就这样悄然建立。

整理玩具时的分类摆放，是集合与归类的思想；测量身高、裁剪布料，是长度单位的实际运用；甚至数楼梯的级数、观察花瓣的纹路，都能让孩子在直观感知中理解数量与规律。
大点的孩子还可以策划旅游攻略，安排行程路线、定宾馆、确定旅游景点，计算费用等等，在一次次活动中提高数学逻辑思维能力和解决问题的能力。
孩子惧怕数学，往往是因为觉得它遥远、枯燥。叶圣陶先生说：“教育是农业，不是工业。”教育是农业，意味着“慢养”与“顺应”；工业，意味着“标准化”与“速成”。教育不该是流水线式的标准化塑造，而应像培育庄稼一般，顺应孩子的成长规律，用心浇灌、静待花开。
当孩子亲身体会到数学藏在一日三餐的核算里，藏在居家小事的安排里，藏在我们走过的每一段路途中，兴趣便会自然生发。

万物皆可数学，生活处处是课堂。

多带孩子去发现、去感受、去运用，让他在实践中理解逻辑，在日常里沉淀智慧。会观察生活、懂得运用的孩子，数学之路自能走得稳、走得远。

数学核心素养提出者史宁中教授曾指出：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。在课堂学习之余生活化的学习可以让我们的孩子真正拥有这些素养。